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欠发达地区初中英语教学中的情感教育探析

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2017-2-7 15:06

初中

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摘要:本文立足宁夏南部山区英语教学的实际,深入思考了情感教育在欠发达地区初中英语教学中的重要意义,探讨了欠发达地区英语课堂教学中情感教育面临的几个困境,探索性地提出了欠发达地区初中英语教学中情感教育的实践途径。特别提出以情感教育为抓手,来突破欠发达地区英语教学中的瓶颈,最终形成英语教学中情感教育的"软实力",进而形成和英语教学硬件设施不断改进的双促进、正循环,是提高欠发达地区英语教学成效和可持续发展的有效途径。

关键词:欠发达地区 初中英语教学 情感教育

宁夏南部山区是我国集中连片扶贫攻坚的主战场之一,这里受自然、历史等各方面条件的限制,经济社会发展水平整体较低,属欠发达地区。长期以来,在党中央、国务院的亲切关怀和自治区党委、政府的支持下,经济社会发展进入了快车道,特别是教育事业取得了长足发展,为脱贫致富、区域经济社会协调发展提供了有力的人才储备和人才梯队。作为一名长期在宁夏南部山区中学执教的英语教师,在实际的工作实践中,如何破解英语优质教育教学资源不足、县城中学"大额班"等问题,切实补齐英语教学中的短板,是我思考的一个重大课题。经过多年教学实践探索,我体悟到以情感教育为抓手,来突破欠发达地区英语教学中的瓶颈,最终形成英语教学中情感教育的"软实力",进而形成和英语教学硬件设施不断改进的双促进、正循环,是提高欠发达地区英语教学成效和可持续发展的有效途径。

一、深刻认识情感教育在欠发达地区英语课堂教学中的重要意义

在促进人的全面发展中,情感教育已受到越来越多的关注,初中英语运用情感教育,对于陶冶学生情操,激发学生动能,提高学习效率等方面具有重要作用和特殊意义。

(一)实施情感教育是"育好人"的根本要求。教育是情感的最集中体现。教师是灵魂的工程师。情感教育是教师依据一定的教学方法以及相关的教学手段,进行相应的师生沟通和情感交流,促使学生的情感积极发展,并且能够激发学生的浓厚的学习兴趣。现代情感心理学理论认为,积极健康的情感,能够有效地强化人的智力活动;反之,则会使智力活动受到严重抑制。在英语的学习过程之中,学生往往存在着学习动机不明确,缺乏学习热情,注意力不集中,对英语学习总是处于一种较为紧张、恐惧和焦虑的状态之中,最终使得学生对英语的学习产生心理上的抵触情绪。为了能够充分应对初中英语教学的问题,教师有必要在课堂教学之中加强学生的情感教育,最终使得初中英语课堂向着健康的方向发展。

(二)实施情感教育是落实新课程标准的内在要求。新课程的本质是素质教育,是以提供学生的全面发展为根本宗旨。英语学科教学优质资源不足和宁夏南部山区外语教学整体环境相对不优的"双重叠加",使得学生对情感教育的需求更多、更加迫切。特别是英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求,英语教师不仅需要更加重视学生自身的情感培养,而且要同步做好情感教育的引导、生发和巩固工作,使得情感教育不仅能够渗透到英语教师的日常教学之中,并将情感目标的实现作为英语教学的重要目标之一,与此同时,以情感教学为载体,形成学生全面发展的推动力。

(三)实施情感教育是让学生切实掌握英语语言技能的有效举措。英语本身不是学生的母语,而且宁南山区孩子从小就严重缺乏有利的语言环境熏陶,学生学习英语有着客观的难度和主观的信心不足。加之初中生身心特有的心理特点,比较容易产生迷茫心态。在这种情况下,通过情感教育方法的实践,可以提升英语教与学的实效性和审美性。同时,情感教育在英语课堂的实践,还充分发挥了英语语言在增强学生之间合作精神和沟通能力提升方面的作用,客观上有助于提高学生学习英语语言的热情和信心,从而形成持续的英语学习力。

二、欠发达地区英语课堂教学中情感教育面临的几个困境

在具体工作实践中,我强烈的感受到欠发达地区英语课堂教学中实施情感教育还面临着一些亟待解决的问题和困境,主要表现为:

(一)情感教育的开放性与英语课堂教学相对封闭性之间存在矛盾。每一个学生都有自己的独特经历和情感体验,换言之,从情感教育的对象来看,这是一个完全开放的系统。而初中英语教材作为教学的载体,是教师教和学生学的主要内容,它提供的内容则远不能满足学生的开放性情感需要。学生情感的相对丰富、需求多样和英语教学内容、结构及课时目标时常"冲突",这使得英语教师在实施情感教育时常常是"心有余而力不足"。

(二)英语课堂教学手段较为单一而情感教学不够系统之间存在矛盾。英语语言教学和情感教育均存在点多、线长、面广,要求教师不断推出"综合性、复合型"的"课堂产品",教师往往面对教学考核压力,不能很好的系统设计、集中布局、集合构建,尚不能形成情感英语教学的"溢出效应"。

(三)英语教学的持续性与教学评价的功利性之间存在矛盾。一些学校、一些家长过分追求学生的英语考试成绩,对孩子的情感养成往往是说一套、做一套,没有从心底真正的重视,无形中对英语教师实施情感英语教学产生压力。加之,情感教学不是英语课堂教学的主要内容,情感教育对英语教学的实效又难以量化,特别是不能在短期内的见效。这些困境都需要"教"与"学"双向改进和突破。

三、欠发达地区初中英语教学中情感教育的实践途径

教育教学面对的是"人"的工作,具有其特殊的规律和要求,加之欠发达地区的英语教学有其自身的局限性,这就要求教师必须立足实践,不断创新,以适应时代的发展和教育教学的需要。在具体的工作中,主要有以下几条途径。

(一)创新教学模式,激发学生的学习热情。鼓励学生进行讲课,建立让学生争当课堂主人的教学模式。在进行教学的实践过程之中,进行课堂教学内容的细致划分,然后按照教学模块进行任务分配。选拔出能力和兴趣并重的同学,进行教学内容的研讨,并且充分考虑知识点的全覆盖。在这种模式中,教师当好协调者,适时、灵活纠正学生的偏差,保护学生的热情,使得学生换位思考,进而激发自身学习的动力。

(二)增强对话练习,树立学习英语的自信心。在学习中信心比黄金更重要不是一句空话。特别是对于宁夏南部山区这种欠发达地区的孩子,他们受英语语言环境的客观制约,加上县城中学的"大班额",学生英语学习能力很不均衡,多数学生的学习信心不够稳定,时好时坏,很大程度上影响着英语教学的质量。在具体教学实践中,我体会到以下几个方法比较有效。一是多做实物对话。中学生接触英语的时间较短,并且词汇量也极其有限,因而需要一定的情境触发情感进而增强学生的记忆。针对初中生自身的特点,教师应该尝试利用实物进行对话的设计,教师激起学生能够对照实物进行拼写,并且纠正自身的发音和对话练习。 如,在教授关于水果的新词汇时教师可提前准备各种水果带到教室,老师出示水果apple,pear,strawberry等,学生抢答并拼写apple,a-p-p-l-e,对发音标准,拼写正确的同学给予奖励,奖励可以是吃所讲的食物。并及时给出肯定鼓励性评价,如1.Brilliant(非常不错)2.Nice going(干的好)3.You are flying(你进步好快)4.I like your word(我喜欢你的答案)4.Yes,you can(你们可以的)。二是多做动作对话。提高英语学习的效果的主要途径便营造学习的氛围,动作对话有利于学生的表现欲望的激发,并且教师可以根据教学的内容组织学生进行一定的情境剧的设计,进而提高英语的应用的水平,使得学生能够获得精神上的愉悦感和快乐感。 三是多做图象对话。现代教育技术在英语课堂中的应用 使得一些传统的英语教学手段逐渐被一些教师所遗忘。其中,利用挂图、视频、语音同样能够达到激情引趣的教学效果。在课前教师精选与教学内容息息相关的一些图片, 让学生根据图片里的内容用英文进行表述或编写故事, 可以有效地培养学生的英语迁移能力。

(三)尝试游戏教学,提升英语成功体验。一是根据学生的实际情况,充分利用课堂之前的几分钟进行英语小故事比赛,教师可以进行一定的评价。如:学生自编的区分第三人称的chant(小节奏诗) : I have ,you have , they have . She has , he has, Helen has. Do you, do you,dou they? Does she, does he, does Helen? I don't ,you don't ,they don't. She doesn't, he doesn't, Helen doesn't.二是开展英语课外阅读的竞赛互动。中学生活泼好动并且具有着一定的模仿能力,教师应该充分发挥此种特征,通过各种比赛的形式,巩固知识点。

雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。在欠发达地区的初中英语教学中实施情感教育是一条没有尽头的长征路。作为一名英语教师,只要我们不忘教书育人的初心,以学激情,以情带学,寓教于乐,教学相长,在英语教学的新长征路上,走好每一步,真正实现英语教学成绩和学生的全面健康成长"双丰收"。

参考文献:

1.《21世纪教育新概念》,民主法制出版社,1998年12月版

2.《中小学英语教学与研究》,汪光祖,师生情感在英语教学中作用

3.《情感教学心理学》,上海教育出版社,2002年7月

4.《教学艺术论》 作者:李如密 ,山东教育出版社

5.《国家竞争优势》,作者:迈克尔波特,中信出版集团股份有限公司

本文作者:秦亚昭

作者单位:宁夏泾源县第一中学

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